Hoy es una clase especial,
la última antes de comenzar el periodo de prácticas. Algunos no nos habíamos
dado cuenta y abordamos la clase como si fuera una más, “a ver qué descubrimos
hoy en innovación”. Palacios se disculpa por no haber acudido la hora anterior.
Según la organización de horas le tocaba dar clase, pero él no contaba con ello
y se le ha pasado. Nos ha venido bien el rato libre para hacer los tests de la
plataforma moodle-albericia (malditos tests! prefiero comentar una clase que
hacer esos tests..).
Lo primero que hace José es
poner un vídeo mostrando el comienzo de una de sus clases en el laboratorio del
instituto. Los alumnos tardan 5 minutos en prestar atención, como nosotros más
o menos, aunque ellos hacen un poco más de ruido y están más revueltos. A
partir del vídeo nos cuenta cómo suele ser el comienzo de una clase para que
conozcamos su opinión y estemos prevenidos cuando empecemos las prácticas.
Tras esta explicación, pide
2 voluntarios para contar la clase en el blog. Yo, que estoy un poco
despistada, oigo la palabra ‘escribir’ y pregunto de qué se trata. Por hablar,
y porque no hay más voluntarios, me toca la primera parte. Y, ¿quién contará la
segunda? Pues Aritz, ya que apenas ha participado en el blog. No habrá escrito
en el blog, pero sí que hemos hablado mucho sobre esta y otras asignaturas del
máster (un día hasta perdimos los dos el autobús, estando en la estación por
estar despistados charlando)...
Esta parte introductoria de
la clase continúa con un apunte informativo y con el comentario acerca de una
noticia publicada en prensa el día anterior. Por un lado, José nos informa de
que colgará en el blog varios ejemplos de trabajos realizados otros años, para
que nos sirvan como referencia a la hora de realizar el nuestro.
En cuanto a la noticia,
trata sobre un hecho ocurrido en Sevilla. La noticia cuenta que un instituto se rebela contra
Educación por aprobar a un alumno contra el criterio del centro. Vemos el revuelo que se produce en una situación de
este tipo, sobre todo en un amplio sector de la comunidad educativa, pero
también a nivel social, especialmente si el periodista o locutor se posiciona
del lado del instituto, cosa que ocurrió en este caso. José nos da su opinión.
No hay que darle tanta importancia a las calificaciones, sino al hecho de que
el alumno realmente aprenda.
Seguimos con innovación. Lo
primero que hacemos es detenernos en el propio término. Palacios no cuenta las
dudas que le planteaba alguien en relación al significado de la palabra “innovación”
en el contexto educativo. ¿Por qué hablamos de innovación cuando se utilizan
técnicas y recursos conocidos y no necesariamente novedosos? Innovación en
educación es introducir otros recursos en el aula, diferentes a los habituales,
de manera que aporten algo práctico y personal mejorando el resultado de
aprendizaje.
/De algún modo podría
decirse que esto refleja lo anquilosado que está el sistema educativo. ¿Por qué
llamarlo innovación cuando se le puede llamar “enseñar con imaginación e
interés”?/
Recursos conocidos y
experiencias alejadas en el tiempo pueden retomarse para dar respuesta a
situaciones concretas, dando lugar a propuestas innovadoras. Una referencia en
innovación en la enseñanza es el ejemplo de Carles Lladó. En 1990, tras 15 años
como docente de matemáticas, presenta una propuesta educativa con el objetivo
principal de acercar las matemáticas al alumnado (hace 23 años, pero aún hoy en
día sigue siendo innovadora). Se trata de una propuesta para enseñar
matemáticas y ciencias conjuntamente. Un solo profesor impartiría la materia de
ambas disciplinas, creándose un nueva asignatura y aumentando el número de
horas que el profesor imparte al grupo de alumnos. De este modo, además de
estrecharse la relación profesor-alumno, se facilitaría la organización y el
rendimiento de las clases. Además, el docente continuaría con el mismo grupo
desde 1º hasta 4º, con los beneficios que conlleva este seguimiento a lo largo
del tiempo, tanto en la relación profesor-alumno como en la relación entre los
propios alumnos. En cuanto a la presentación y organización de los contenidos,
se trata de escoger problemas o situaciones clave para la humanidad, tratando
de explicarlos de manera lógica, práctica, cercana y rigurosa, adquiriendo de
esta manera el conocimiento de las herramientas y mecanismos que los definen y
explican. Esto exige tener muy claros los contenidos, así como saber
ordenarlos, lo que implica una preparación y un esfuerzo importantes por parte
del docente. Analizamos algunos ejemplos de contenidos organizados según este
planteamiento, como pueden ser: En torno al tema “La medida del tiempo”,
estudiar la astronomía y la semejanza. En torno al tema “La probabilidad”,
estudiar la genética y la estadística. En cuanto a la metodología propuesta,
Carles Lladó considera dos prioridades básicas. La primera es dar importancia
al lenguaje, tratando de mejorar la comunicación oral y escrita como
instrumento fundamental de intercambio. La segunda es dar importancia al grupo
y a la relación entre los individuos que lo forman. Con su método, Carles Lladó
pone en valor la importancia de las interacciones, tanto entre materias y
contenidos (los fenómenos objeto de estudio son por naturaleza interdisciplinares),
como entre las personas (los vínculos que se establecen potencian el
aprendizaje).
El ambiente en clase (en la
nuestra) es de escucha participativa. Rebeca y Patricia nos recuerdan la charla
de Ezequiel, Mar (nuestra experta relojera) nos habla de su reloj de péndulo, y
Jon le recuerda a José que apague el ordenador-cañon para que estemos más a
gusto. Como si fuera un mosquitono..! ;)
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